A Phenomenological Study on

This article has been adapted and modified based on the master dissertation(Gil-Dong, Hong) of Hankook University in 2016.

국문제목

성인계속교육연구 (제12권 제3호)

성인계속교육연구

Korean Journal of Adult & Continuing Education Studies

제xx권 제x호 (20xx.x.xx.), pp. x - xx

http://dx.doi.org/10.20512/kjace.20xx.x.xx.xx

Gil-Dong, Hong

Hankook University, Gil@hanmail.net

Gil-Seo, Hong

Hankook University, Seo@naver.com (공동저자인 경우 교신저자만 메일주소 기입)

	<Abstract>
This study aim at seeking the fundamental meaning of job experiences of teachers in charge of caring with van Manen's hermeneutic phenomenology about the meaning attributed to essential phenomena on one's own job experiences during the research participants' job as teacher in charge of caring Key words : Key words 5개

초등학교 돌봄교실

전담교사의 직무경험에 관한 현상학적 연구

투고일 : 2022년 0월 00일, 심사일 : 2022년 00월 00일, 게재확정일 : 2022년 00월 00일

본 연구는 연구자의 한국대학교 석사학위논문을 수정 요약한 것임.

홍 길 동

제1저자, 한국대학교 교육학과 박사과정, Gil@hanmail.net

홍 길 서

교신저자, 한국대학교 교육학과 교수, Seo@naver.com (공동저자인 경우 교신저자만 메일주소 기입)

	<요 약>
본 연구는 연구참여자가 돌봄 전담교사로서 직무와 역할을 수행하면서 자신의 직무경험에 대한 본질적 현상에 부여하는 의미는 무엇인가를 van Manen의 해석학적 현상학의 관점으로 돌봄 전담교사의 직무경험에 대한 본질적 의미를 탐색하고자 하였다. 연구목적, 연구방법, 연구내용, 연구결과 포함하여 15줄 주제어 : 5개

Ⅰ. 서론

고려대와 한국리서치에서 일반국민 2,000명을 대상으로 설문조사를 한 결과 2015년 한 해 동안 정부가 가장 성공적으로 이룩한 정책으로 초등학교 돌봄교실의 확대·운영이 최고의 정책으로 선정되었다(동아일보, 2015). 이와 같은 결과를 통해 알 수 있듯이 초등학교 돌봄교실은 최근 양적으로 팽창하면서 지속적으로 증가하고 있는 추세이다. 이는 여성의 사회 진출확대와 맞벌이 가정의 증가로 인한 학부모가 자녀를 안심하고 양육할 수 있는 여건 조성에 대한 사회적 관심과 요구의 증대가 그 배경으로 작용하고 있다. 초등학교 돌봄교실은 보호와 교육이 함께 필요한 학령기 아동을 대상으로  공적기관인 초등학교에서 정규수업 이외에 방과 후 교실을 이용하여 보육과 교육이 일정한 시간동안 이루어지고 있는 제반 교육활동을 말한다.

Ⅱ. 이론적 배경

1. 초등 돌봄교실의 개념

초등 돌봄교실이란 공 교육기관인 초등학교에서 저소득층 및 맞벌이 가정 자녀를 대상으로 온종일(아침 6시 30분~ 22시) 보육, 생활지도, 안전지도, 학습지도, 귀가지도 및 특기, 적성 교육 등 보호와 교육을 함께하는 방과 후 학교 프로그램으로 아침돌봄, 오후돌봄, 저녁돌봄을 모두 포함하고 있다. 즉, 초등 돌봄교실은 아동에게 정규수업 이후 학교 내에서 엄마 품에 있는 것과 같은 편안한 환경을 제공함으로써 정서적으로 안정감을 갖도록 해주며 직장에 나간 부모가 돌아오기 전까지 안전하게 보육과 교육이 이루어질 수 있도록 조성된 공간이다(교육과학기술부, 2012).

Ⅲ. 연구방법

1. van Manen의 해석학적 현상학

본 연구에서는 초등 돌봄교실에서 근무하는 돌봄 전담교사가 자신의 직무경험에 대한 본질과 현상에 부여하는 의미는 무엇인가를 알아보기 위하여  해석학적 현상학의 관점 적용과 이해의 방법을 따르고자 한다.

Ⅳ. 돌봄전담교사의 직무경험

연구 참여자들은 각자 다른 이유로 돌봄 전담교사를 하게 된 동기나 배경을 지닌다. 결혼과 출산, 육아 후에 경력단절의 어려움과 한계를 극복하고 일을 갖게 된 경우가 대부분이며 결혼 전과 후에 유아교육기관에서 오랜 기간 동안 교사로서의 경험을 가지고 있어 초등 돌봄 전담교사로서는 기본적인 전문성과 역량을 갖춘 경우가 대부분 이었다. 본 연구에서는 van Manen의 네 가지 실존체인 체험적 공간성, 시간성, 신체성, 관계성을 적용하여 돌봄교실에서의 연구 참여자들의 직무경험을 이해하고자 하였다.

1. 체험적 공간 : 공간성

체험적 공간성은 우리가 경험하면서 느끼는 공간이다. 공간이라고 하면 일반적으로 수학적 의미의 길이, 높이, 넓이의 차원을 먼저 떠올리게 되지만 체험적 공간은 말로 옮기기가 쉽지는 않다. 왜냐하면 체험적 공간의 경험은 주로 말 이전의 것이기 때문이다. 체험적 공간은 우리를 인간 존재가 움직이는 세계나 경관과 관련시키는 실존적 주제이기 때문이다(van Manen, 1994). 체험적 공간이라고 하는 초등 돌봄교실은 연구 참여자가 직무를 수행하는 곳이며 연구 참여자들이 아동에게 교육적 실천을 행하는 의미 있는 공간이다. 초등 돌봄교실은 연구 참여자들에게는 특별한 의미가 있는 공간으로서 돌봄 전담교사와 아동이 함께 형성되어지면서 성장해나가는 중요한 교육의 실천 장소이다.

1) 반괄호

존재감이 없는 공간이란 공간 안에서 전혀 실존으로서 존재를 느낄 수 없는 투명 인간 같은 또는 유령 같은 존재로 돌봄 전담교사 자신에 대한 존재로서의 부정적 감정을 드러내었다. 돌봄교실이라는 좁은 의미의 공간 안에서 자신에게 느끼는 감정이기는 하지만 넓은 의미로 학교라는 조직 속에서 소외되고 있음을 나타냈다. 본 연구자는 그러한 돌봄 전담교사의 구술의 의미를 존재감이 없는 존재로 이해하였다.

“학교 돌봄교실에 처음 왔을 때 일반 선생님들은 돌봄교실이 뭐 하는 곳인지 ...잘 몰랐어요...그리고 일과시간이 끝나고 방과 후 에 이루어지다 보니깐 출․퇴근 시간이 같지 않고 ...우리의 존재는 항상 유령 같은 존재가 되는 것같은 느낌이 들었죠... 같은 학교에 근무하면서도 서로 잘 모르고 지나쳐 다니고... 이런 것 들이 학교생활에 적응하는데 많이 힘들었던 것 같아요”(참여자 H)

(1) 양괄호

<표 1> 표제목

〔그림 〕그림제목

참 고 문 헌(예시)

인터넷 기사, 및 홈페이지 접속은 가장 뒤에 배치

공동저자 표기방법: 홍길동, 홍길서 (x), 홍길동·홍길서 (o)  (참고문헌 뿐 아니라 본문에서도 동일함)

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